Kikerikiste

El text que dona suport a l’espectacle “KIKERIKISTE” no pertany a la tradició de la literatura dramàtica ni a cap corrent teatral d’interès històric.

Paul Maar, el jove autor alemany que l’ha escrit, ha trobat un llenguatge planer i àgil que permet a tots els nens de més de quatre anys de seguir amb atenció, i des de l’inici, tot l’espectacle. La situació i el context, d’altra banda, són també molt simples. Per tot això, considerem que no cal, a l’hora d’assistir a la representació, una informació prèvia o una motivació especial per part del mestre. Creiem, en canvi, molt interessant, que el nen, un cop vist l’espectacle, pugui treballar, sol i en equip, en el marc de la seva classe i amb l’ajut de l’ensenyant. És així que hem establert una proposta de treball, desglossada per àrees i nivells, com a orientació pel mestre.

Aquesta proposta l’entenem com a punt d’arrencada, com un conjunt de suggeriments i no com un programa concret o exhaustiu. Ens hem centrat en les àrees més directament vinculades a l’àmbit teatral (llengua, expressió plàstica, expressió dinàmica, socials.).

Però és en el marc de la pròpia classe, i en funció del ritme de treball de cada grup, on el mestre pot introduir aquests exercicis i, concretant-los molt més al nivell i al conjunt d’interessos dels seus alumnes, trobar-ne potser de més interessants. De fet, no pretenem encerclar la creativitat ni l’activitat reflexiva i crítica del nen amb aquests exercicis, ans suggerir-ne d’altres a nens i ensenyants i, a la vegada, intentar que el teatre sigui, a més d’un divertiment, un mitjà, el més lliure possible, de coneixement de la realitat del món i de la pròpia.

Tot i que en principi l’espectacle, en quant a la història que ens explica i a la seva dramatúrgia, anava enfocat primordialment cap als alumnes de Primera i Segona Etapes d’E.G.B., els resultats han estat més amplis. Els nens i nenes de 2on i 3er de Preescolar que han vis “KIKERIKISTE”, n’han copsat, no solament els elements plàstics i escenogràfics, com demostra el programa de mà, sinó també els personatges i la història narrada.

ÀREA DE LLENGUA

1. Comprensió:
   1. Com reacciona Nicodemus quan a Gripau li creix un braç dins la seva caixa?
   2. Per què neteja Nicodemus la caixa de Gripau?
   3. De quina manera l’home del timbal enreda a Gripau i Nico i els pren les caixes?
   4. Quines proves d’amistat autèntica hi ha a l’obra?

2. Expressió:
   1. Narrar breument (5 línies) la història de l’obra.
   2. Descriure els tres personatges: el seu aspecte físic, com són, com actuen (gestos, forma de caminar) i com reaccionen.
   3. Comenta quin dels tres personatges preferiries interpretar si haguéssiu de representar l’obra els nens de la classe. I explica per què.
   4. Comentar el sentit donat per l’autor als noms de Gripau i Nicodemus.
   5. Inventar una petita història rimada.
   6. Escriure un diàleg possible entre Gripau i Nicodemus. Pots basar-te en alguna situació viscuda entre tu i algun amic teu (baralla, discussió).

ÀREA D’EXPRESSIÓ PLÀSTICA

1. Amb trossos de cartró o fusta, fabricar i decorar una gran caixa o similar per viure-hi.
2. Fer, amb vinyetes dels moments més importants, un resum de la història.
3. Dibuixar una escenografia (decorats, objectes) i un vestuari dels personatges en un espai rural, marí, urbà, etc. (escollir-ne un), es a dir, amb elements del camp, del mar, de la ciutat.
4. Fer un dibuix en colors del moment de l’obra que més t’hagi agradat.

ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS

1. Caracterització sociològica dels tres personatges.
2. Respondre a la pregunta que es fan Gripau i Nicodemus al final de l’obra: Per què ens inventem sempre caixes i històries de caixes?
3. Comentar la reflexió que l’obra fa sobre l’amistat.

ÀREA D’EXPRESSIÓ DINÀMICA

• A l’obra hi ha algunes situacions centrades en la relació davant/darrere:
• Explica quines són.
• Inventa’n tu una altra.
• Improvitzar una nova situació breu dels dos o tres personatges.
• Posar en escena els diàlegs escrits a l’àrea de Llengua.

PROPOSTA PER ALS NENS DE PARVULARI

• A partir de l’escena de la cançó, inventar rodolins senzills.
• Construir i decorar amb elements simples una caixa per viure-hi.
• Explicar la història a classe entre tots.
• Fer un dibuix en color del moment que més els ha agradat.
• Representar algun fragment.

PROPOSTA DE QÜESTIONARI PER ALS MESTRES

• Valoració global de l’espectacle.
• Valoració dels treballs dels propis nens, des d’un punt de vista pedagògic.
• Suggeriment per tal de millorar aquesta fitxa pedagògica.
• Dificultats de comprensió en funció dels nivells i de les edats.